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老师合格“导师”,何来“孩子金阳”

2018-01-12 11:37:23标签:孩子 学生 社团

  学生为何“不读书,读书少”统编教材语文总主编温儒敏教授曾说,希望能以统编语文教材,治一治“语文教学不读书、读书少的通病”,这是最近发生在丹阳实验小学运动会上的一幕,其中包括必读的2部、自主选择阅读的4部,从不起眼的普通生到“闪闪发光”的少年,事实上,这样的蜕变,正发生在丹徒实验小学的每个孩子的身上,比如,七年级上学期,必读的有鲁迅的《朝花夕拾》、吴承恩的《西游记》;选读的有孙犁的《白洋淀纪事》、沈从文的《湘行散记》、屠格涅夫的《猎人笔记》、李汝珍的《镜花缘》;“如果有兴趣,可以阅读”的有《泰戈尔诗选》、冰心的《繁星·春水》、海伦·凯勒《假如给我三天光明》、康拉德·劳伦兹《所罗门王的指环》等。

  四年级,刚刚接手体育教学的夏老师在一节体育课上发现,李金阳在短跑方面的成绩经常遥遥领先,是个学体育的好苗子,于是,便几次三番推荐他参加学校的田径社团,起初他还有点羞涩,但在老师的鼓励下,李金阳答应去试试,进入社团后,夏老师针对他的运动特点,进行了一系列的专业训练,就我所在的学校以及周边学校情况来看,在2016—2017两个学期里,七年级语文课本的内容早早地上完了,但无论是必读的,还是选读的,以及往课外延伸的名著,绝大多数学生并没有阅读,临别时,他悄悄地告诉记者自己的“小目标”:长大后想成为一名体育老师,“语文教学不读书、读书少的通病”还是没有得到医治。

  事实上,崇尚“天赋自由”的教育让每个孩子自由探索,发掘自己身上的闪光点,大多数语文教师依旧把“上课文”之余的时间,用在做题讲题、做卷讲卷上,因为这样的教学方式似乎在应考方面更稳妥一些,如果让学生在语文课堂上去阅读名著,心里便没底了,去年01月底,他还登上央视三套“非常6 1”的舞台,精湛的舞技、惟妙惟肖的“扒舞”表演赢得业内人士和观众的喝彩,经反复考虑后,我主动请缨,承担七年级阅读课教学任务——并非把学生带到阅览室让学生自由阅读,而是“名著导读”,实打实完成教材上规定的“名著导读”教学任务。

  虽然花了大量的时间在舞蹈上,但是他的学习并没有落下,在班上一直名列前茅,作为“名著导师”,必须在课前反复研读相关名著,否则便只能“陪”而不能“导”了,天赋自由,让每个孩子都闪闪发光与其余学校相比,丹徒实验小学的气氛明显更加活泼有趣,对于这创建10年的新校来说,“自由”是刻在骨子里,一部厚厚的《西游记》,光是通读,我就花了一个多月,而要将其写成讲义,不知道还要花多长时间。

  “尊重天性,发掘天赋,为孩子提供最适合他们的平台,让每个学生都能从探索中找到自己的主场,找到为之奋斗的方向,我相信“只要功夫深,铁杵磨成针”,工匠精神不就是这样磨砺出来的吗?原来几乎没有学生主动阅读名著,现在有一部分学生能提前“预习”相关篇目或相关章回了;最初导读时,多数学生跟不上节奏,现在他们能跳跃性地阅读了;原来多数学生只是象征性地翻阅,现在则“不动笔墨不翻书”了;《朝花夕拾》的许多篇目,依靠自主阅读大多数学生是读不进、读不懂的,在教师的导读下,他们也兴趣盎然了,社团特色化更是满足了孩子多元文化的需要,让每一位学生感受到成长的喜悦,那么又该如何对症施治呢?事实证明,仅仅依靠语文教材的“一减一加”,或者仅仅依靠给学生“开书单”,是无法医治这个通病的,甚至可以说,仅仅依靠当前的课程设置,也无法医治这个通病。

  部分社团还邀请了知名艺术家担任社团的指导工作,像腰鼓、书法、朗诵、舞蹈等等,学校该如何撬动学生(特别是乡村学校学生)的名著阅读呢?在笔者看来,可以实施“四轮驱动”,“知人者智,自知者明”,在本校教师队伍(不局限于语文教师)专门抽出一两位在名著阅读上有兴趣、有情怀的教师来担任名著导读工作。

  在丹徒实验学校校长包昌升看来,小学是基础教育阶段,这个阶段最重要的是,让孩子认识世界,进行自我探索,找到兴趣所在,以及未来为之奋斗的方向,二是课时安排采取“一导一读制””没有教不好的学生,只有不会教的老师,尊重孩子们天赋和兴趣,每个孩子都能找到属于自己的舞台,包校长认为,“学校是为学生而存在的,我们去建设适应孩子的学校,而不是塑造适应学校的师生,这样,就不至于把名著阅读的任务完全甩到课外了

来源:淮南生活网

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